3月16日，贵州、新疆的高三、初三等毕业班开始复课。3月23日，云南省高三、初三年级也将开学。此前的3月9日，青海省部分高中、中职学校已开学。教育部日前对开学提出原则性要求：疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。率先开学的三个省份，都是疫情基本得到了控制。如何把损失的时间补回来，成为一些学校思考的问题。（3月17日《北京青年报》）

　　一些具备开学条件的地方已经复课，这是个好事情。其他地方也在视疫情防控形势，为开学做着准备工作。不过，即便是有序开学，我们还需要关注与防止可能出现的问题：开学了，可能出现“恶补性教学”与“恶补性学习”。有的地方已经开始叫响口号，要“把丢失的时间补回来”。有序开学，需要多些理智，需要重视“有序”二字。

　　笔者认为，复工复产确实可以叫响“把损失的时间补回来”。但是，教育教学的事情恐怕是不能“把丢失的时间补回来”的。

　　“把丢失的时间补回来”，如果方法不对，是会造成一些问题的。比如，学校压缩教学时间，将两三节课的内容压缩成一节课的内容，这对部分学生来说，会影响消化和吸收。有的孩子接受能力强是不成问题的，而有的孩子接受能力不强，就会出现“消化不良”的情况；比如，学校可能重拾“题海战术”，让学生“恶补性学习”，以便“把丢失的时间找回来”，这同样不符合眼下提倡的素质教育，不考虑学习质量与效率；比如，还可能布置更多家庭作业，让学生放学之后在家里依靠大量做作业追赶时间，这就违背了减轻中小学生过重的课业和心理负担的原则与要求。

　　对于复课的地方来说，切莫因为受到疫情耽搁，就将教育教学变得“火急火燎”，想“一口吃个大胖子”是不可能的事情。还是需要依据科学规律，实现教育教学的稳步推进——该怎样讲课的，还得怎样讲课；该怎样学习的，还得怎样学习；不要出现不科学的“加速学习”与“一味抢跑”。丢失的时间可以用其他方式“找回来”。比如，可以把双休日变成单休日，这样就能找回一些学习的时间；比如，可以推迟这个学期的终结时间，压缩暑假时间，把两个多月的暑假变成一个多月的暑假；比如，可以减少一些公开课、教研活动等，将更多时间用来教学。

　　即使要加快教学进度也应适当，并对复课前的线上学习情况进行摸底测评，对未能参加线上学习的学生和学业困难学生，按照“一人一策”的原则制订辅导计划，采取帮扶措施，确保每一名学生都能跟上教学进度。

　　复课后防止“恶补性教学”与“恶补性学习”，还需防止家长的焦虑助推课外辅导班火爆，逼着孩子在疫情结束之后，到各种培训班“吃小灶”，加重孩子的学习负担。

　　总之，“丢失的学习时间”不宜通过“恶补”找回。毕竟，科学的教学才是最重要的，孩子的身体健康才是最重要的。有序开学，别一味叫响“把丢失的时间补回来”，还是得慢慢来。不能顾此失彼，丢失了科学教学的底线。（郭元鹏）

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