近日，江苏徐州一位英语老师分享了一段“男生吵架被罚牵手”的视频。两个男生在课堂上起了争执，气氛原本剑拔弩张，老师让他们两个手牵手到下课，谁先松手谁道歉。两个孩子假装淡定地十指紧扣，对视的瞬间终于憋不住了，“扑哧”一声笑了出来。轻轻松松化干戈为玉帛。网友纷纷给机智的老师点赞：“好办法，学到了！”（7月1日北晚新视觉网）

　　这段视频赢得了许多网友毫不吝啬的赞美，诸如“老师好可爱，学生好有爱”“强扭的瓜也甜”“都是可爱的孩子，好的教育方式让他们学会爱和包容”。

　　的确，这位老师的惩罚方式体现了教育机智，节省了教育时间、教育效果也好。不要小看孩子们的纠纷，处理起来，就像“清官断家务事”，难！孩子们各有各的理，问来问去，耗时不说，一不小心，还可能影响孩子们对老师的判断。而处理孩子之间的争执，在于“止”——止纷争，还在于“和”——调和、和解，避免产生新的纠纷，或后续的纠纷。而“男生吵架被罚牵手”，这样的处罚，就实现了“止”与“和”，实在是高效的处罚。

　　这件事，让笔者想起陶行之先生“三块糖”的故事。

　　陶先生当校长时，发现两个男生在打架，一个男生拿石头要砸另外一个。陶先生让拿石头的男生下课以后到他的办公室。下课后，那个学生到了办公室门口。陶先生奖给他一块糖，说：“我叫你住手你就住手，你很尊重我，你是一个尊重老师的好孩子，奖励你一块糖。”看着惊讶的学生，陶先生又拿出一块糖，说：“我叫你下课以后到我办公室来，你就来了，你来的比我还早，你是一个守信的孩子，是守时的孩子，我再奖励你一块糖。”孩子拿着第二块糖特别感动，陶先生又拿出一块糖，说：“我调查过跟你打架的那个同学，是因为他不守游戏规则欺负女生，你是伸张正义，才打那个同学。你有这种正义感，所以再奖励你一块糖，这是奖励你的正义感。”那个学生感动极了，他流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，他毕竟是我的同学啊！”

　　无论是这位英语老师，还是陶先生，能够想出不同寻常的教育方法，很重要的一点，在于老师对孩子们的爱，在于老师相信，孩子们都是可爱的。这样的爱和相信，是产生这些教育方法的基础。

　　在实践中，遇到发生纠纷的孩子时，笔者也常采用类似的方法：第一步，让纠纷的双方，各自陈述事情的经过，然后讲对方哪儿错了，自己哪儿对了。这是让孩子们宣泄出心中的不满；第二步，让孩子们讲出自己错在什么地方，对方哪些地方做得好，如果是自己怎样做，就可能避免事情的恶化，这是互换角色；第三步，是让他们自己想出一个处理的方式。这样的方法，也是基于对孩子们的爱和信任。大多数时候，处理效果还是好的。

　　总之，教育机智源于对孩子们的爱和信任。每个孩子都需要被爱、被信任。（关育兵）

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