幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”当技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义，教育界应引起警惕。（《半月谈》2020年第9期）

　　学生作业沦为形式主义，或者说，形式主义傍上学生作业，不仅发生于防疫期间学生居家上网课之时，在这些年的日常教学中也多有发生。比如，有幼儿园小朋友被要求糊风筝、扎灯笼、做车模船模、做一张民俗小报……有些小学一二年级学生被布置开微博、玩街拍、收集资料做PPT，甚至被要求做电脑动画、网页设计——手抄报已out了。据报道，重庆宋女士的女儿读小学二年级，有一项寒假作业是画中华鲟，她吐槽说：“老师，你不能让学生画条常见的鱼吗？这玩意儿有多少人见过？”

　　之所以说一些“花式作业”属于形式主义，在于其属于超量、刁难作业，让不少家长压力山大而抓狂，更甭说连字都读写不了多少的孩子。当作业达不到锻炼考查学生的目的，也就背离了教育目标，沦为一种形式。

　　在“形式主义作业”背后，站着的是老师的形式主义教育教学观。换言之，一些老师布置那些快将家长“折腾疯了”的作业，是为突显其所谓的教育教学成果。他们最终想要的，不是学生能否通过亲手完成作业，达到锻炼实践能力、拓展综合素质的目的，而是能否给他们的教育教学成果展、教研活动提供展品，只要能提供，是学生独立完成的PPT，还是家长越俎代庖做的，甚至是家长花钱买来的，都不重要。这种重形式轻内容、重结果轻过程的作业布置观念，才是最大的问题。

　　当作业布置注重形式和结果，不注重内容和过程，焉能不走上形式主义道路？当作业沦为形式主义的工具，就基本不会考虑所布置的作业，是否符合学生年龄特征，是否不超越学生的知识与能力范围，是否能保证学生独立完成。当“难倒学生”的作业太多，又如何培养、呵护学生的好奇心、求知欲？如何增强学生学习知识、完成作业的积极性？相反，还可能让学生产生强烈的畏难情绪。教与学是细水长流的过程，不能浮躁功利，同样，给学生布置任何作业，也要杜绝形式与功利。

　　要让“形式主义作业”远离校园，一方面，需要学校在考核老师的教育教学水平时，不再过分依赖和要求通过技术化、套路化的学生作业结果来呈现，另一方面，需要老师抛弃盲目的标新立异，摒弃想通过别出心裁的作业来展示教育教学成果与能力的思想，根据不同年龄段学生的实际能力水平，布置适量的、有品质的、含金量高的作业。此外，还可赋予家长说“不”的权利，当发现老师布置的作业太奇葩而难以执行时，可及时沟通反馈，灵活变通，而非只能硬着头皮完成。（何勇海）

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