5月13日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）联合发布《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》。《报告》显示，65.6%的未成年网民主要通过自己摸索来学习上网技能，通过学校学习获得上网技能的为25.7%。目前，网络素养教育尚未形成统一、标准的教学体系，网络操作技能、网络防沉迷知识、自护意识和能力需要得到加强。（5月13日《中国青年报》）

　　《报告》显示，2019年我国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%。未成年网民上网经常从事的活动，主要是网上学习、听音乐、玩游戏，看短视频和网络直播、上网聊天。可见，互联网已成为伴随未成年人成长的“必需品”。但它在为青少年发展提供新契机的同时，也对青少年的网络素养教育提出了更大的挑战。比如，近日网上有一位妈妈诉苦：这段时间，因为11岁的孩子要用手机上网课、写作业，她把手机和密码交给了孩子。没想到的是，孩子开始沉迷于手游，不到一个月为玩游戏花费了一万多元。

　　显然，如何提升青少年的网络素养，已刻不容缓。事实上，在近几年的全国两会中，加强青少年网络素养的培育被多次探讨。2018年，全国人大代表、腾讯董事会主席兼首席执行官马化腾建议，为提高青少年科学教育与网络素养，应当积极推动网络素养进入中小学基础德育课程，并引导全社会的力量积极参与。据了解，2017年，广东已将网络素养纳入省地方课程。网络素养是一种适应网络时代的基本能力，有必要从国家层面构建符合未成年人生理心理特征、满足个人发展和社会化需要的网络素养教育体系。

　　作为世界上较早开展媒介素养教育的国家，英国将媒介素养教育纳入正式教学体系并设置相关考试，力求实现中小学生能够管理自己的媒介接触行为的教育目标。笔者认为，构建青少年网络素养教育体系，应在现有课程体系之下，将网络素养相关的教育内容，全面、合理、科学地纳入义务教育各个阶段，研发网络素养教材，完善师资力量，从网络知识、网络技能、网络安全、网络创新等各方面综合提升青少年的网络素养。

　　家长的网络素养、网络行为，对孩子有言传身教的作用。家长应先行一步提升自己的网络素养，以身作则“规范”自己的网络行为，并与孩子建立“规则”，对孩子用网时间、浏览内容等善加引导，培养孩子理性、自主用网能力。当然，这种“规则”是约定而不是控制，是分享而不是灌输，旨在引导孩子合理、有效、健康地使用网络。互联网企业、社会组织等社会教育力量，也应积极参与未成年网络素养教育。比如，在全国“扫黄打非”办公室指导下，某互联网企业“护苗•网络安全进课堂”去年在12个省份50余个重点乡村地区，为超过24万名乡村中小学生普及网络知识，形成了未成年人网络素养教育品牌。

　　总之，网络素养教育亟需成为青少年的必修课，这需要学校、家庭、企业和社会等多方共同努力，更需要政府从组织保障、课程内容、教材建设、评价标准等方面，构建青少年网络素养教育体系，为网络时代青少年网络素养教育按下“快进键”。（付彪）

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