去年9月，刚进入同济大学学习的00后浦荷晶选到了一门“网红课”。起初她是被课名“生命的省思——如何过好这一生”吸引，没想到在课上，她与“孤独”对话，摆脱了“玩乐焦虑”，还在自己的“墓志铭”作业中认真写下了“埋葬在这里的人曾经很热烈地活过、爱过”。她说：“人生很辽阔，要好好地探索属于自己的生活。”2023年的新学期还没开学，这门课程的240多个名额再次被早早抢空。据不完全统计，近年来，约有20余所大学开设了生死教育相关课程，很多课程一经推出就收获了不少“粉丝”。广州大学的“生死学”这门课上了20多年。（2月14日 《中国青年报》）

　　这则新闻很好地诠释了生命教育的热度。所谓生命教育，是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程，和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。简单来说，就是人如何生活才更加有意义。就人类而言，生命只有一次，逝去了就无法再挽回，生命中的每一次活动，都有着独特而非凡的意义。

　　生命之重要，无需多言。生命教育，亦是十分必要。一个有价值的人生，一个充满乐趣的人生，需要自觉而有规划地应对。尤其是对于学生而言，知识学习和能力培养固然重要，但对生命的真实观照同样不可忽略。对于生命议题的困惑，直接影响着学生的求学生涯和生活质量。但遗憾的是，很多时候，人们将这类问题看作是单纯的心理问题，并没有给以足够的重视，甚至有意或者无意地予以忽略。

　　实际上，人生总是会遇到各种各样的问题，如何看待这些问题或者解决问题，则更像是哲学命题。比如，关于孤独，雨果就说：“孤独，可能使人能干，也可以使人笨拙。”不同的态度，不同的处理方法，完全可以导致不同的结果，有人从“孤独”中体验到人生的真谛，从而更加奋发，从此闻鸡起舞；也有人留下阴影，从此走向消沉。此时，如果能够对其生命教育，适时予以引导，使其疑惑得到解决，则可能会有不同的结果。

　　生命教育对人的成长与发展具有重要价值。课堂之上，在精心模拟场景之中，感悟多样化的生活体验，是开展生命教育的重要手段。亦可以通过具体的场景体验，让学生体验生命的意义。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”在时空的长河里，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，生命呈现的是万千样貌，但对于个人而言，只有一次。从古诗里感悟生命的意义，亦是一种手段。当然，作为生命的重要一环，死亡教育不也可或缺。

　　“成长不是一道思考题，而是实践题”，而指导实践的是生命教育。时代之于生命价值的重视，呼唤着生命教育以新的方式、新的手段去进行。当生命教育在学生心中种下一颗“种子”，就可能在未来某个时刻，迎来春暖花开。（杜建锋）

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