日前，北京市发布《关于加强中小学生心理健康管理工作的通知》提出，每年要面向小学高年级、初中、高中开展一次心理健康测评。《通知》强调，要建设市级心理健康教育专兼职教研队伍，建立健全中小学心理健康教育定期视导机制，坚持和完善心理健康教育研究成果交流机制，推进心理健康教育特色学校建设，提升心理健康教育专业水平，促进心理健康教育工作规范化、科学化开展。（10月11日《中国青年报》）

　　身体是革命的本钱，心理也是。一个人的健康既关乎身体，更关乎心理，身心健康才是完整的健康和真健康。北京每年面向小学高年级、初中、高中开展一次心理健康测评，对于促进青少年身心健康成长，具有重要意义。

　　身体健康是指身体没有病症病灶，心理健康是指心理层面没有阴影“斑点”。心理健康至少有三个指标可以考量：一为自我评价能力，既不妄自尊大，也不妄自菲薄；二为心理状态，积极进取，保持阳光心态；三为耐受挫折能力，勇于面对生活的挑战与人生不如意，坚韧不拔、遭遇打击不灰心泄气。一个人立身处世，要想人生收获幸福、事业取得成功，健康的心理品质是不可或缺的重要前提。假如自我认识偏离中肯客观、精神萎靡不振、遇到一点事情就心灰意冷，那么，不但可能一事无成，而且也会生活得无精打采，没滋没味，甚至出现更加严重的后果。

　　学校开展心理健康教育管理很有必要，也势在必行。心理健康教育引导青少年学生明白事理，学会解析世事人情，从而建立正确的“三观”；心理疏导帮助青少年解除心结；心理调节干预，可以帮助学生纠正矫正心理偏颇与错误，促使其由误入歧途转轨阳光大道。

　　而心理健康测评是开展心理健康教育管理的先决条件。心理健康测评可以及时发现问题，以便分类处置、因人施教，达到防患于未然。

　　心理健康测评应把握三点原则。其一，务求科学评价。对每一名学生的心理健康测评，都应坚持多角度观察、全面分析和审慎结论。多角度观察，即从青少年学生的学习、生活、校内校外表现、与同学相处等方面情况综合考量，为测评提供丰富坚实的支撑。全面分析，指的是既要在时间段上要有一个周期，不局限于一时一会儿；又要兼顾到学生在多种场合的表现，避免评价有失偏颇。审慎结论，对学生心理健康水平不宜轻易下定性结论，宜多划分几个等次予以量化考评，力求评价接近实际，避免评价绝对化。

　　其二，实行动态跟踪。要以发展理念对待和评价学生的心理健康状况，坚持适时观察跟踪，并将发现的新情况新问题与新变化逐一记录在档，及时完善与更新学生的心理健康档案，在此基础上，对心理健康教育与管理做出与时俱进的跟进与处置。

　　其三，突出温暖基调。学校心理健康教育辅导老师，包括各学科老师，在对学生进行心理健康教育过程中，交流要始终做到和风细雨，让学生乐意接受、心悦诚服；避免言行刺激，就像园丁呵护幼苗一样，老师在基于心理健康教育与学生打交道时，自始至终都要以暖心话语与行动，让学生感受到如沐春风的关怀与爱怜；关爱不厌其烦，心理健康教育比文化知识传授难度更大，更不可能一蹴而就，从事心理健康教育的老师更需要具备非同一般的耐心与韧劲。

　　北京每年面向小学高年级、初中、高中开展一次心理健康测评，这个做法值得全国各地借鉴学习。（涂启智）

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