《人民日报》11月26日发表了一份提案人为“民盟中央”的提案提要。其中指出，我国已开展科普教育近20年，但中小学科普教育还存在着一些问题，比如：中小学生课业负担重、考试压力大，学校不愿在科普教育上花费过多时间。中小学开设的科普教育活动课程基本上是围绕机器人、航模等展开，同质化现象严重。

　　这的确是一个问题。相比于体育教育，科普教育显然更能被学校和家长接受。体育教育真正受到重视，也就是最近几年的事情，而对科普教育的重视，则要早得多。我国已开展科普教育近20年，不论是农村学校还是城市学校，不论是大型学校还是小型学校，基本开设了一定的科普教育课堂。

　　但是，必须看到的是，科普教育课堂虽然数量多，但教育质量不高，正如上述提案所说的那样，科普课堂上多数是围绕着机器人和航模展开的，内容比较单一，同质现象严重。不管是对于教师而言，还是对于学生而言，亦或是对于家长而言，对于社会而言，一说到科普教育课堂，我们能够想到的就是课堂上有机器人，有航模。

　　是的，机器人和航模都是科普教育，也是孩子们喜欢的。但是，科普教育的范畴绝不应该仅仅是教孩子会玩机器人，会玩航模，会拆卸，会安装，会使用。科普教育的范畴应该是更加广泛的，如何使用药品是科普教育；如何辨别假货是科普教育；如何做饭，如何使用做饭的佐料等，何尝不是科普教育？比如疫情知识的相关内容，更应该成为科普教育与时俱进的教育方向；比如，眼下网络上出现的伪科学，课堂上更应该关注。总之，科普教育涉猎的范围应该是更加广泛的，而不能只是拘泥于会玩机器人、会玩航模这么小的范围。

　　因此，上述提案建议，必须完善建立科普教育考核评价机制、多元化科普投入机制和校外活动安全保障机制。由教育主管部门牵头制定学校科普教育活动细则，构建相应的考核评价体系。将学校科普教育活动开展情况纳入教育督导之中。加大科普教育的财政投入，做好科普教育经费保障工作，保障科普设施建设。制定并实施税收优惠、税收减免等措施，鼓励社会资本参与或从事科普教育。

　　笔者认为，还要让学校的科普教育真正对接教育诉求以及社会现实。由于学校的科普教育内容比较单一，教师资源也相对匮乏，笔者建议，不妨在科普教育上吸纳社会力量，比如建立“馆校合作”机制，加强科技馆与学校的合作，整合学校、科研机构、学会、媒体等馆外社会资源，加强跨区域、跨部门、跨行业合作，有效实现科技馆科普教育功能最大化。让科普教育不再范围狭窄，而是丰富多彩起来，科技改变未来，科普不能缺席。

　　中小学科普教育，不能只是教孩子如何玩机器人。（郭元鹏）

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