近日，云南省发布新的中考改革政策，将体育与语文、数学、英语并列为100分，引发热议。对此，云南省教育厅召开新闻发布会回应称：此次改革分值的变化，是根据各科目的课时、容量、难度来测算：关注度最高的体育分值，考虑到学生个体差异，学生体质监测合格占60分，体能与技能测试占40分。（2019年12月31日中国新闻网）

　　多年来，体育课在很多学校、在很多人眼里都是“副科”。前两天，一位体育老师晒出的以频繁让课给“主科”老师为主要内容的“卑微聊天记录”，引发很多人对体育老师、体育教育的关注和同情。实际上，这样的“卑微”很常见，体育教育的边缘化具有一定普遍性，体育课在不少中小学成了可有可无的“鸡肋课”，成了可以被“主科”老师随意挤占的“万能课”，成了体育老师的“休闲课”“休假课”。体育教育式微的负面影响是：学生们长期忙于“主科”，得不到必要的锻炼放松，身心疲惫，压力很大，有碍身体健康成长和综合素质养成，近视眼、“小胖墩”、“豆芽菜”偏多，缺乏必要的体育技能基础。

　　之前，各地的中考体育分值一般在30—50分区间内，与语数英等“主科”的分值相去甚远，在中考总分中所占比例不大。此番，云南省的中考改革政策直接将体育分提升到100分，与语数英平起平坐，向前迈了一大步，在全国范围内属于第一个“吃螃蟹者”。这一改革让体育课拥有了“主科”的身价，明显提升了体育课的地位。考试是教学的风向标和指挥棒，中考体育分值暴涨，向社会释放出一个“重视体育教育”的强烈信号，能够引导学校和家庭给予体育课“主科”待遇，给予体育教育必要的时间、课程和精力。这样，体育老师的腰杆就硬起来了，就可以理直气壮地上满课甚至多要课，不用再“卑微”地让课了。对于学生而言，分量更重的体育教育无疑更是一件好事，既能增加锻炼机会，学习体育技能，培养团队协作意识和顽强拼搏的意志品质，还能减轻其他学习的压力。

　　然而，中考体育分值的提升还只是第一步，要把这改革的正能量充分释放出来，还有很多细致的工作要做，还有很长的路要走。诚然，中考提高分值让体育课成了一门“主科”，但中考改革的最终目的不是为体育课抢个“主科”，而是推动体育教育的跃升。所以，要谨防体育课“升格”以后沦为应试教育，学校为考而教，学生为考而学。一旦体育教育走上应试化的老路，就走样了，就背离了体育教育的初衷，中考改革的效果也会打折扣。

　　中考体育提分为体育教育创造了一种良好环境，各学校应该合理设计体育教学的内容，安排体育课程，分配体育教学时间。学校应该征求学生的意见，结合学生的兴趣而非仅根据中考体育考试内容安排教学，组织相应的体育小组、团队和赛事，组织校际体育交流活动。在加强基础体育教育的基础上，还可以根据“一校一特色”的原则，在学校组建特色俱乐部，甚至有必要组建一些小众体育项目俱乐部，培养体育建设梯队，为体育发展、体育强国涵养力量、输送人才。鉴于学生体质监测分占中考总分的60%，教育部门或学校一定要制定科学的监测方案，兼顾不同学生的体质和意愿，给出多种可选监测项目，提供多时段多次监测机会，并保障监测的合理、严格、公正。

　　初中是学生成长过程中的一个承上启下的关键阶段，是学生健康发育的重要时期。中考体育的走强应该达到这样一种效果——增强学生体质，培养学生的体育技能、兴趣，让学生养成爱体育、爱锻炼的好习惯，形成体育锻炼惯性，终生受益。（李英锋）

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