全国人大代表、安徽省泗县第二中学教师惠凤莲与学生打了20多年的交道，她发现，从少年到青年的转型期，学生往往有不少困惑，不知道该往哪个方向走，加之父母陪伴和家庭教育的缺失，容易出现校园霸凌等行为偏差。惠凤莲觉得青春期的孩子就像一株株幼苗，得到充足的阳光与关爱，方能朵朵盛开。（2月22日《中国教育报》）

　　惠凤莲代表呼吁关心关爱青春期孩子，很有现实针对性，理当引起全社会的高度重视。青春期是人由未成年向成年转型的关键期，在任何时代，青春期问题都是一个值得关注与重视的社会问题。尤其是在当今时代，信息海量传播，社会急剧变化，科技进步与生活变革令人目不暇接，孩子们在青春期面临更多的情况与困惑，需要大人关心关爱和教育疏导。只有青春期遭遇的问题与困惑得到有效化解，孩子们方能减轻转型期的各种阵痛，实现身心健康快乐成长。

　　关心关爱青春期孩子，既要着眼其学习，也要观察其生活，更要注重其心理成长。关心关爱青春期孩子，应当有的放矢、对症下药。

　　青春期孩子往往要表现出迥异于其他年龄段的心理特征。其一，心理敏感脆弱。青春期孩子自我意识彰显，渴望自己在家庭中得到父母的认同，希望父母不要总把他们当孩子看待；另一方面，在学校乃至社会生活中，他们也希望自己在群体、集体中得到他人尊重，在群体、集体生活中拥有一席之地。在这种心理期许之下，假如哪一方面没有达到自己的期望，或是未能尽如心意，他们都有可能反应过激，或者情绪受到打击。比方说，有些青春期孩子，在家庭中表现得特别叛逆，哪怕父母稍微批评两句，就受不了，要么极力反驳，情绪很大，要么神情沮丧，无精打采。这让父母下次再对其讲话都变得小心翼翼。

　　其二，思想有些迷惘。主要表现为，青春期孩子对自我的认识与定位模糊，对学业走向难以有清晰判断，对未来前程事业以及人生理想缺乏明确规划等。这其实是正常的。因为青春期孩子认识有局限，思考分析问题能力较弱，不可能达到“高瞻远瞩”程度。此外，社会变化日新月异，连成人也难以预料预见，何况未成年人？青春期孩子不能洞悉社会发展趋势也在情理之中。

　　其三，“三观”摇摆不定。在世界观、人生观与价值观塑造期，任何一件事情的发生，都有可能加速建构或改变孩子们的“三观”。有时，哪怕是一件微不足道的事情，都有可能极大地改变他们的世界观、人生观与价值观。可以说，青春期“近朱者赤、近墨者黑”表现得最为突出，青少年遇到好人就能学好，遇到坏人可能学坏。在这个“危险期”，学校老师与家长的关心关爱对于青春期的孩子不可或缺。

　　针对青春期孩子的心理特征，学校老师与家长应当摸准其脉搏，对症下药，为孩子们的健康成长保驾护航。首先，要无微不至的温暖与呵护。应当像园丁爱护花草一样，时刻了解孩子们的学习生活状况，观察其活动或行为轨迹，掌握其心理情绪变化，适时交心谈心，及时化解他们的心理困惑。更重要的是，时刻注意春风化雨、润物无声，就算批评也要讲求方式方法，充分考虑孩子的承受力，千万不能造成适得其反的被动局面。另一个层面，要重视进行挫折教育，要让孩子们认识到，挫折与失败是人生如影随形的事情，遇到它，不必灰心丧气，而要愈挫愈勇。人只有忍受生活的磨砺，方能有强大的内心和不屈不挠的意志力。

　　其次，老师和家长要为孩子们在思想上“拨云见月”发挥导航作用。在与青春期孩子交朋友基础上，在孩子们愿意与老师或家长交流的前提下，老师或家长要明确告诉孩子如何认清对错、明辨是非，以及何为高尚、何为卑劣等。在这些问题判断认知上，不能含糊，不能打折扣，一定要说得清清楚楚、明明白白。

　　再次，老师与家长要密切关注和适时矫正。在“三观”塑造期，老师和家长要经常引导孩子们向先进榜样学习看齐，“跟着好人学好人”；要时刻注意孩子们的行踪与思想动向，防止他们受到不良社会习气的侵害，更要防范有劣迹行为者对孩子们进行别有用心的利诱或误导。（涂启智）

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