不提作业母慈子孝，一提作业鸡飞狗跳。种种育儿焦虑成为诸多中国家长的真实写照。在近日举行的中国教育三十人论坛第七届年会上，多位教育界专家、老师和家长展开了一场关于“消除中国家庭育儿焦虑”的教育讨论。中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓指出，当儿童面对巨大的压力，不能理解，也不能承受时，就会产生一种较持久、较强烈的焦虑心态，这被称之为“童年恐慌”。调研发现，“童年恐慌”现象在这几十年不断增多。（12月16日《南方都市报》）

　　正如孙云晓所说，儿童“童年恐慌”源自于父母的恐慌。担心孩子输在起跑线，担心孩子考不上重点小学、重点中学……家长的这种焦虑情绪，必然会传递到孩子身上，并且导致对孩子评价的单一化，那就是一切以学习好、成绩好为评价标准。这样的评价标准，对孩子的影响也是显而易见的，那就是除了学习好，自我否定身上的其他优势、特长，高考分、上名校，成为家长和孩子最大的努力和奋斗目标。

　　在这样的一种焦虑情绪下，大人和孩子都会很累，而家庭也最终异化为“第二学校”。孩子回家没有时间玩耍，没有精力发展自己的业余爱好和特长，只是不停地做作业、刷题，童年生活过得单调而枯燥。家长如果能够自己辅导孩子，就自己辅导，如果自己水平有限，或者是没有时间和精力，就花钱给孩子报各种各样的培训班、提高班，于是在家庭之外，各种培训班、辅导班，又成了孩子的“第三学校”。

　　家庭教育异化为学校教育、知识教育，可以说，这就是大多数中国家庭教育的现状。但是真正的家庭教育又应该是什么样子？它应该是对学校教育的一种补充，更加具体地说，学校教育因为其所承担的功能，决定了它必然会以传授知识、普及文化为主要目的，同时兼具着品德教育、素质养成等，那么作为家庭教育，就要承担起对孩子完整人格、健康品质、各项能力的培育责任。

　　现在的问题，就是学校强调知识和文化的教育，家庭同样强调知识和文化的教育，双方不约而同都忽视了人格、品质、能力等的教育和养成。在这样一种环境下成长起来的孩子，人格很难完整，品质也多有欠缺，而能力更是难以令人满意，也就成了我们惯常所说的“高分低能”。这种模式下成长起来的孩子，或许可以上名校，出国留学，获得较高的学历，取得世俗的成功，但是，他到底能否获得幸福，能否有对他人的关怀，拥有对国家和社会的责任感，确实需要打一个大大的问号。

　　先不说学校教育如何，我们家庭教育存在的误区，确实太大了。一个国际上普遍认可的教育理念是“天才是选择了适合他的道路，蠢才就是选择了不适合他的道路”，而我们现在的家庭教育，则是不管孩子的兴趣、爱好、特长，统统把他们往一条路上赶，就是前面所说的上重点中学、上名牌大学，最终有人成功了，但是更多人失败了。这时候的父母，可能只能低头“认命”，但是他们的孩子，却可能被耽误一生。

　　所以，消除“童年恐慌”，除了学校的素质教育需要继续探索和尝试，而我们的家庭教育，则需要及时纠偏、回归初心。（苑广阔）

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