近日，教育部发布关于加强“三个课堂”应用的指导意见。到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。（3月16日中新网）

　　据介绍，“三个课堂”指的是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”，分别对应教育的专门性、共享性、开放性，针对不同的教育问题，给出相应的解决方案。显而易见，全面落实“三个课堂”有助于推动我国教育平权，促进网络教育全面覆盖，提升整体教学质量，缩小教育水平的东西部地区差距、城乡差距，弥补我国教育短板，让广大学生能够共同享受到均等的教育。

　　受到疫情影响，全国各地学校被迫关闭，开启了“全面网课”模式，我国教育正式进入网络教育时代。网络教育具有便利、普适、灵活等优势，能够让全国各地的学生在家就能听名师讲课，享受到最优质的课堂教学，可以有效填平教育鸿沟，让全国学生站在同一起跑线上。显然，网络教育的发展前景可观，教育部正是看到了这一点，非常重视网络教育，将在全国全面推广“三个课堂”，实现常态化按需应用，这是让人期待的。

　　但是，由于我国地区经济、网络基础设施差距很大，亿万家庭的网络环境、系统稳定性、平台、设备等各不相同，“全面网课”也暴露出一些问题，比如系统拥堵、平台卡顿、网络掉线、优质教学资源不足等。可见，疫情将我国网络教育的软肋暴露出来，令教育不均衡问题愈发凸显，需要加快弥补这些短板，抓住网络教育的发展良机，扩大优质教育覆盖面，填平教育鸿沟，促进教育优质均衡发展。

　　因此，全面落实“三个课堂”首先要加强农村、边远、贫困、民族地区的网络基础设施建设，构建完善的网络教育系统，为低收入群体、贫困家庭的学生免费配置上网设备，打通各地教育网络系统平台，鼓励各地将网络教育抓起来。其次，要动员社会力量参与，形成充分的竞争环境，鼓励企业与学校合作开发网络教学资源，选拔优质课堂教学，向全国推荐。最后，制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策，鼓励更多优秀教师参与，共同提升网络教育质量。

　　长期以来，我国教育不公问题比较严重，虽经多次改革，都未能有效解决掉，以致于备受民众诟病，亦加重了家庭教育负担。如今，在“全面网课”的驱动下，网络教育的优势凸显，给教育平权打开了一条新路，令社会各界看到曙光。因此，从上到下的教育部门要把握机会，充分利用“全面网课”形成的社会氛围，加快推进“三个课堂”建设和推广，早日实现教育平权。（江德斌）

　　声明:本网原创内容转载请注明来源四川文明网